{"id":852,"date":"2011-02-21T13:03:46","date_gmt":"2011-02-21T12:03:46","guid":{"rendered":"http:\/\/s141058958.onlinehome.fr\/wp\/?p=852"},"modified":"2011-05-13T13:05:25","modified_gmt":"2011-05-13T11:05:25","slug":"soiree-lecture-au-lycee","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lyceedechamalieres.fr\/?p=852","title":{"rendered":"Soir\u00e9e lecture au lyc\u00e9e"},"content":{"rendered":"

Qui a dit que l’\u00e9criture n’attirait plus les \u00e9l\u00e8ves ?
\nC’est devant plus de quarante personnes, camarades et parents m\u00e9lang\u00e9s, que les \u00e9l\u00e8ves de l’atelier d’\u00e9criture du lyc\u00e9e de Chamali\u00e8res ont lu, jeudi soir, les textes qu’ils avaient \u00e9crits au cours du premier trimestre.
\nEn effet, toutes les semaines, ces adolescents ont retrouv\u00e9 C\u00e9cile Beauvoir (\u00e9crivain) et Anne-Marie Scheibling (professeur de lettres) pour \u00e9crire pendant 1h30. C\u00e9cile Beauvoir nous a expliqu\u00e9 sa d\u00e9marche: \u00ab\u00a0Les \u00e9l\u00e8ves produisent un texte \u00e0 partir de la lecture d’un extrait d’oeuvre litt\u00e9raire ou d’un ensemble de mots impos\u00e9s, tir\u00e9s d’un passage d’un roman par exemple. Pour le th\u00e8me enfance,\u00a0 j’ai propos\u00e9 des extraits de Enfance de Gorki et du Neveu d’Am\u00e9rique de S\u00e9pulveda.\u00a0 La forme est le plus souvent libre : r\u00e9cit, lettre, dialogue…A la fin de la s\u00e9ance, vient le moment de partage o\u00f9 chacun lit sa production pendant laquelle la qualit\u00e9 de l’\u00e9coute est tr\u00e8s importante.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Cette activit\u00e9 avait \u00e9t\u00e9 mise en place cette ann\u00e9e au lyc\u00e9e dans le cadre de l’accompagnement personnalis\u00e9. L’\u00e9quipe p\u00e9dagogique du lyc\u00e9e de Chamali\u00e8res a en effet\u00a0 choisi de proposer outre les traditionnelles s\u00e9ances de soutien et d’approfondissement des\u00a0\u00ab\u00a0 ateliers\u00a0\u00bb. Ainsi, les \u00e9l\u00e8ves ont-ils\u00a0 eu le choix entre\u00a0 diff\u00e9rentes propositions :\u00a0 atelier d’\u00e9criture,\u00a0 presse, nutrition et sant\u00e9, informatique et math\u00e9matiques, arts visuels, sciences de la vie et de la terre et TICE.<\/p>\n

\"\"<\/div>\n

Pendant plus d’une heure, les \u00e9l\u00e8ves ont lu leurs textes, Certains avec un \u00e9vident plaisir, d’autres avec une appr\u00e9hension bien compr\u00e9hensible. Chaque lecture d’un texte long \u00e9tait\u00a0 rythm\u00e9e par celle d’un Ha\u00efku (petit po\u00e8me japonais) \u00e9crit aussi par les\u00a0 \u00e9l\u00e8ves.
\nRendez-vous apr\u00e8s les vacances de printemps pour une deuxi\u00e8me s\u00e9ance\u00a0 de lecture de textes qui seront sans doute tr\u00e8s diff\u00e9rents des premiers mais t\u00e9moigneront, n’en doutons pas, de la m\u00eame qualit\u00e9 litt\u00e9raire et du m\u00eame investissement des \u00e9l\u00e8ves…
\nPour info :<\/p>\n

Accompagnement personnalis\u00e9 : En seconde, l’accompagnement personnalis\u00e9 permet aux \u00e9l\u00e8ves de faire face aux exigences du travail au lyc\u00e9e, d’acqu\u00e9rir des m\u00e9thodes qui les pr\u00e9parent \u00e0 l’enseignement sup\u00e9rieur et de construire leur projet d’orientation. Il est int\u00e9gr\u00e9 \u00e0 l’horaire de l’\u00e9l\u00e8ve et propose : un soutien aux \u00e9l\u00e8ves qui rencontrent des difficult\u00e9s ; un approfondissement des connaissances ou une autre approche des disciplines \u00e9tudi\u00e9es ; une aide m\u00e9thodologique ; une aide \u00e0 l’orientation.<\/p>\n

C\u00e9cile\u00a0 Beauvoir : \u00e9crivain, habite \u00e0 Clermont-Ferrand et a notamment \u00e9crit : Envie d’amour (\u00e9ditions de Minuit, 2002), Louise Lullin (Arl\u00e9a,2003), Le chemisier (Arl\u00e9a, 2004), Avec toi (Arl\u00e9a, 2005), Pieds-nus dans le jardin (Le temps qu’il fait, 2007), Ce vieil air de blues (Le temps qu’il fait, 2011)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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